关于杜郎口在哪里的信息

有那么一所初级中学杜郎口在哪里，中央领导大力支持，《中国教育报》等大量媒体连篇报导，全国各地教师慕名前往学习，10几个国家的教育同行前往交流，全国推广办学经验，业内热度不下顶级网红。这所学校就是曾经火遍大江南北的杜郎口中学。

笔者最近在撰写关于学生学习成绩的系列文章，因为杜郎口学校是一个典型的例子，就顺手在今日头条搜索了下，翻了翻就发现了下面这个问题杜郎口在哪里：曾经风靡一时的杜郎口中学现在怎么样了？点开页面发现竟然有190个回答，看来名校还是很有热度的，可是继续看内容时，还是吃了一小惊。为什么呢？因为答案几乎一边倒，绝大多数都是批评和指责啊。回答这个问题的作者，99%都是体制内的教育工作者（因为不是体制里的也不知道这个学校），他们的认证有一级教师，有教研人员，有教学能手，有骨干教师，有小学的，也有中学的。这些回答中，有的说“曾经的辉煌其实是靠吹牛逼吹出来的”，有的说“这是当今中国教育的奇葩现象”，有的说它“一开始便是笑话”，还有的说“被不懂教育的人推向神坛”，“总有那么一批人，热衷于搞出一个模式，研究一个方法，摸索一个经验，然后推广到全国，扬名立万。最后都是一阵风”……总之，讽刺、嘲笑不一而足。

天哪杜郎口在哪里！杜郎口中学到底做了什么，竟然如同开启了群嘲模式，让如此多的教育同行一致叫骂？他们甚至连人类灵魂工程师的面子、身正为范学高为师的矜持都不要了，直接扯开嗓子骂……

要搞明白这个问题，还真要消耗不少脑细胞。且听我一一道来。

杜郎口中学位于山东省聊城市茌平区杜郎口镇，杜郎口镇是山东省聊城市茌平区的一个下辖镇，距离茌平区城区25.4里，全镇人口3万出头，51个行政村。传说中的杜郎口中学就在这个镇上。

有些读者可能会问了，就这样一个标准的农村地区初中，有什么本事成了全国名校？

还真有！

这所学校原本是那种绝对的烂学校，教师水平差、学生成绩差；教师不想教，学生不想学；教师迟到早退，学生逃课辍学；曾经有一年，初三的学生就剩下10来个人，其他人都跑了。这样一所学校，教育局几乎要把它裁撤掉了。这样的学校放到今天，估计都要上热搜了。

1997年，一个叫崔其升的人调到这里当校长。于是，一段传奇开始了。

崔校长熟悉了一段时间后，开始尝试搞教学改革。他的第一个试点老师是他夫人，因为其他老师都不愿意；第一个改革措施，是让老师上课少讲课，只讲20分钟，因为讲了也没人听，听了也听不懂。后来，这个要求变成老师只讲5分钟，甚至不讲课，就是著名的“5+40”，“0+45”。

课堂上剩下的时间学生干什么呢？做作业，小组讨论、展示等等。课堂变成了学生的舞台，学生从知识的被动接受者变为知识的主动探索者。为了更好地发挥学生的积极性，他们把讲桌从教室里撤走，每个教室安装8块黑板……慢慢地，杜郎口中学的课堂画风变成了这样：一群学生或坐或站，有在前面讲的，有在黑板上写的，热闹地好像在搞轰趴。

这不是在胡搞吗？这就是误人子弟！当时很多学生家长不干了，纷纷跑去政府部门告状。注意，这些可是发生在20年前，即使今天的我们遇到这种情况也好不到哪儿去。还好，崔校长他们顶住了压力，坚持住了。

效果怎么样呢？

出奇的好。

2005年中考，杜郎口中学学校268人报考茌平县重点高中，267人被录取，升学率达99.6%。之后学校的升学率也一直居高不下，稳居全县前三名。

于是，杜郎口中学火了。现场观摩会、经验推广会一场接着一场，各类媒体的报道铺天盖地，到处掀起学习杜郎口的热潮，全县、全市、全省、全国的领导、学者、校长、教师纷纷前去参观取经。2010年时，去杜郎口学校参观的人累计达到50万人次，每人门票60元，仅此一项收入就3000万！

杜郎口中学从一所濒临倒闭的农村学校变成了教改全国领先的名校，这要在美国，妥妥的经典好莱坞平民逆袭励志大片。

再回到我们文章的开头，说说为什么这么多教育同行要骂一所这样的成功学校。其实，骂杜郎口中学的人从其刚一出名就有很多，甚至有人还在网络上，专门开了一个名叫"皇帝的新装"的博客，质疑杜郎口模式。骂它的原因我觉得主要有下面几点：

第一，杜郎口中学动摇了教师为中心的教学观念。我国传统的课堂教学（主要从苏联引进的）是以教师为中心的，教师是课堂最闪亮的星，教师决定了教什么、怎么教、教多久、学生做多少作业，学生没什么自主权。70后、80后估计都对老师拖堂记忆深刻吧？杜郎口中学课堂的中心变成了学生，这让一部分教师极其反感，因为从主角变成了配角。

第二，杜郎口模式让教师工作难度、工作强度更大，要求更为苛刻。杜郎口的课堂看似老师不讲课少讲课，其实难度更大了，如何在不讲课少讲课的情况让学生成绩更好对那些习惯了传统教学方式的教师来说无疑是极大的挑战。大家都是普通人，谁愿意没事给自己加负担呢？安安稳稳拿工资不好吗？（这点我在上一篇文章里也有谈及）杜郎口能把这套推下去的一个原因就是校长有很大的绩效考核权力，罚钱奖钱都是有的。

第三，一些学习杜郎口的学校没有领会到精髓，画虎不成反类犬，结果把教学搞坏了，使一部分教师受到了伤害。杜郎口模式一开始是为了解决自己的实际问题慢慢发展出来的，是问题导向、学生导向的，实践升华为理论，理论有反过来指导实践，是动态发展变化的。一些学校没有在理论上下功夫，也没有深度分析自己的问题，为了学习而学习、为了模式而模式，生搬硬套下没有效果也不足为奇。

第四，缺乏独立分析判断的能力，人云亦云。公立学校教师队伍中，不乏一些人对教育其实没啥兴趣，对理论更不感冒，当年学的《教育学》考完就扔了，不具备运用科学分析问题的能力，抓不住问题的本质，别人说什么跟着说什么，随着自己和别人的情绪走。

第五、人性的弱点。文人相轻，酸葡萄心理（3000万）等等，大家都懂。

最后，我想对那些批评杜郎口中学的教育同仁们说几句话。请不要无视杜郎口中学的处境和变化。面对一所快要解散的农村学校、素质低下的师资、辍学的孩子、无望的家庭，崔其升校长没有选择逃避而是选择了最难的道路，去改变，去努力，最后他成功了，许许多多的孩子和家庭的命运被改变。至少，他无愧教育工作者的称号。